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O facto é que as crianças não conseguem deixar de ter consciência do sexo. Ele está em todo o lado – na televisão, nas revistas, nos anúncios… E isso pressiona muito os pais a falar com os filhos sobre os factos.” Falar com os filhos sobre sexo não é fácil. Que devemos dizer-lhes concretamente e…
Arte da Fuga de Daniel Sampaio.
Caminho. Lisboa, 1999. 166 págs. B.
A Arte da Fuga é um livro sobre a intimidade, experiência emocional só possível com proximidade face a outro, partilha de sentimentos entre duas pessoas e maturidade construída ao longo de uma viagem. Nesta obra fala-se de afectos positivos e negativos, de comunicação clara e paradoxal, de espaços privados e de serviços psiquiátricos públicos.
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Jovens e a Leitura de Ana Maria Magalhães.
Editorial Caminho. Lisboa, 1994, 219 págs. B.
É frequente ouvir anunciar o fim da palavra escrita como meio predominante de comunicação e de transmissão de saber. Já ninguém lê ou cada vez se lê menos. As crianças e os jovens ignoram ou aborrecem os livros. Mas será mesmo assim? Para ficar a saber, Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada efectuaram um estudo nacional sobre o assunto.
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Arqueologia de Seomara da Veiga Ferreira.
F.A.O.J.. Lisboa, s.d., 31 págs. B.
A Arqueologia é a ciência que estuda o Passado, a vida do Homem no seu quotidiano, os objectos que fez ou utilizou, as suas habitações, as técnicas que inventou, os materiais de construção, as suas armas, as suas jóias e objectos de adorno, as técnicas de metalurgia e ourivesaria primitivas, tudo aquilo que o rodeou e lhe serviu nessa grande aventura da vida, desde a gruta às grandes cidades, desde o nomadismo primário às grandes etapas da sedentarização e da criação da ordem social, desde a origem do seu pensamento criador às formas de arte. Enfim, o Homem na sua origem de habitante da terra até se tornar o ser dotado de espírito criador da escrita, de Cultura, de Civilização.
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Esta obra é dedicada à apreciação, dos frutos do ensino ou da aprendizagem A teoria convencional pretende que se utilizem testes pedagógicos e psicológicos para obter medidas, quantificações em referência a uma escala de intervalos, como se faz nas ciências físicas. Com Cronbach (1954) podemos afirmar que esta preocupação raramente é a única e até…
“Em Corpo Inteiro” aborda uma área melindrosa da educação, cheia de tabus, de lugares-comuns e de equívocos: a questão do sentido e função a atribuir ao corpo. Depois de se descreverem vários aspectos em que se torna flagrante a contradição das atitudes perante o corpo em vários campos da educação escolar, o problema é situado…
Em Escola Madrasta procede-se à análise do sistema escolar a partir dos respectivos limites, nos aspectos em que, em lugar de formar, deforma, em vez de educar, castra ou condiciona, bem como naqueloutros em que deses- timula os intervenientes, embrutece-os ou automatiza-os, esvaziando-os do frescor da vida, alheando-os dos inespe- rados promissores que renovam o…
Compêndio de Desenho de Harmonia com os Programas em Vigor paa o ensino liceal. Aprovado oficialmente (6 de Agosto de 1937 – 1 de Agosto de 1940). Com 43 estantes.
Educação em ciência, cultura e cidadania de Maria de Fátima Paixão.
Alma Azul. S.L., 2006, 266 págs. B.
“Cada vez mais os contextos formais e não formais se interpenetram. Cada vez mais as orientações educacionais provenientes de organizações internacionais especializadas apontam a interdisciplinaridade contextualizada, através de projectos que alargam a intervenção em áreas que vão das ciências e tecnologias às artes e humanidades clássicas, como um meio, e a cultura para a cidadania participante, responsável e abrangente, como a principal finalidade. Cada vez mais a responsabilidade da educação é partilhada por toda a comunidade, que é ela, também, uma comunidade de ensino e de aprendizagem. Foi por estas traves que passaram os grandes Objectivos do Curso de Verão “Educação em Ciência, Cultura e Cidadania – Ao Encontro da Ciência na Região de Castelo Branco”, que decorreu de 1 a 3 de Setembro de 2005:
Interrelacionar conhecimentos de natureza científica, tecnológica e cultural.
Reflectir sobre o valor educativo e cultural do património local.
Relevar o valor educativo dos contextos não formais.
Conhecer a região e o seu potencial educativo, através do património científico, tecnológico, natural e cultural.
Aproximar a ciência (da escola) e a realidade, a partir de actividades que utilizem diferentes recursos didácticos do meio.”
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Em Educar pelo Porvir propõem-se algumas coordenadas fundamentais para reorientar o sistema educativo e a forma em geral de comparticipar no desenvolvimento de personalidades ricas e equilibradas, quer através do reajustamento da atitude do educador e de cada pessoa perante si própria e perante os relacionamentos com outros. quer através de um posicionamento diferente perante…
A modernização e renovação curricular e o efectivo alongamento da escolaridade básica, obrigatória, de nove anos, são aspectos da actual reforma do sistema educativo que implicam a consecução paralela de diversos objectivos. Um deles é o de assegurar um ensino de qualidade para todos os estudantes. A sociedade democrática em que vivemos, o imperativo do…
Escola e os Descobrimentos: Feiras de Maria Cândida Proença.
Comemorações dos Descobrimentos Portugueses. Lisboa, 1999, 136 págs. B.
As feiras são, ainda hoje, uma das actividades que maior número de populações mobilizam no nosso país. Instituídas desde os primórdios da nacionalidade como actividades mercantis, a sua importância no fomento de desenvolvimento económico e social ficou atestada, não só pela rápida expansão que alcançaram, ainda na época medieval, como pela sua permanência até aos nossos dias. Hoje a sua estrutura só parcialmente coincide com a que apresentava na Idade Média, pois embora continuem a servir para garantir actividades mercantis regionais, de que poderemos encontrar exemplo nas feiras de gado que ainda perduram, adquiriram um carácter antropológico de diversão que, não raro, tem sido fundamental na preservação de costumes e tradições populares.
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Em Educador ou Professor? ana lisam-se, na primeira parte, os prin cípios e perfis que se antolham con sensuais, no País e na classe, acerca do que deve ser o professor, tendo em vista, primariamente, a formação de formadores, mormente no âmbito do corpo docente dos ensinos Prepa ratório e Secundário e, em particu lar,…
Em A Viragem da Escola recolhem -se múltiplas experiências que, um pouco por todo o lado, se andam imple mentando pelas escolas, todas tenden tes a fermentar um modelo outro de educar e conviver formativamente: é o modo de ir gradualmente gerando con dições para uma alternativa ao actual sistema e às respectivas limitações e…
Na I parte deste livro apresenta-se uma experiência real ensaiada numa escola secundária com que se intentou transformar a vida de rotina escolar através da sua reconversão num projecto com múltiplas dimensões e valências, abrangendo toda a comunidade escolar, extravasando desta para os demais estabelecimentos do meio, solicitando depois todas as forças vivas e significativas da comunidade. Tentativa com resultados francamente positivos e mobilizadores, revela-se entretanto que lhe escasseiam meios tanto para prolongar-se e aprofundar-se como para generalizar-se, reconvertendo todo o sistema escolar no País.
Para superar as limitações requer-se o cumprimento de vários requisitos. Em primeiro lugar, um sistema de formação permanente de professores que lhes garanta constante renovação de estímulos, recursos e alternativas. Hoje em dia há já indicadores seguros sobre o modo e conteúdos que deverá implementar para tornar-se eficaz e permitir o que dele se aguarda. É o que se aborda na II parte do livro.
Para que à partida não haja bloqueamentos insuperáveis nos recém-chegados à docência, importa que a formação de professores se torne estimulante e libertadora, em vez de geradora de tensões, revoltas e esgotamentos no domínio da profissionalização em serviço. Como o ponto mais vulnerável é o da observação de aulas estuda-se, e propõe-se um modelo de praticá-las que se revela particularmente adequado às situações de maior bloqueio emocional da relação formador-formando. É o conteúdo da II e IV partes do livro.
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